Работа №2 - Формирование положительных мотивов обучения и активной жизненной позиции при изучении физики

Работа №2 - Формирование положительных мотивов обучения и активной жизненной позиции при изучении физики


^ Работа №2. Это маленькая тренировочная работа (малый умственный марафон), применяемая для тренировки памяти, нахождения логической связи, тренировки интуиции, которая может дать подсказку , как избрать верный ответ.

Данная работа является малой тренировочной в период подготовки в Работа №2 - Формирование положительных мотивов обучения и активной жизненной позиции при изучении физики конкурсам, типа «Кенгуру» либо к олимпиадам. Можно использовать во внеклассной работе ( в период прохождения в школе недели физики, арифметики и астрономии), на факультативе, в кружке


1. В три часа Вася увидел Работа №2 - Формирование положительных мотивов обучения и активной жизненной позиции при изучении физики, что стрелки часов образуют прямой угол, и стал ожидать, когда это произойдёт в последующий раз. Сколько времени он ожидал?

(А) 30 минут (В)31 минутку (С)65 минут (Д)6/11 часа (Е) 12/23 часа

2. Яблоко и апельсин совместно весят столько Работа №2 - Формирование положительных мотивов обучения и активной жизненной позиции при изучении физики же, сколько груша и персик. Яблоко совместно с грушей весят меньше, чем апельсин с персиком, а груша вкупе с апельсином весят меньше. чем яблоко с персиком. Какой из фруктов самый тяжёлый?

(А) апельсин Работа №2 - Формирование положительных мотивов обучения и активной жизненной позиции при изучении физики (В)персик (С)груша (Д)яблоко (Е) нельзя найти

3. В треугольнике АВС угол А втрое больше угла В и равен половине угла С. Тогда угол А равен (А)30 градусов (В) 36 (С Работа №2 - Формирование положительных мотивов обучения и активной жизненной позиции при изучении физики) 54 (Д) 60 (Е) 72 градуса

4. Охранник работает 4 денька, на 5-ый денек отдыхает. Он отдыхал в воскресенье, и начал работать в пн. Сколько дней он проработал до того, как его отдых опять придётся на воскресенье?

(А Работа №2 - Формирование положительных мотивов обучения и активной жизненной позиции при изучении физики)4 (В)24 (С)28 (Д) 32 (Е)35

5. В концерте участвовало 4 солиста, 3 дуэта, 2 трио и 1 квартет. Сколько музыкантов участвовало в концерте? (А)10 (В)16 (С)20 (Д)24 (Е)30

6. Некто родился 29 февраля в воскресенье. Через сколько лет его денек рождения Работа №2 - Формирование положительных мотивов обучения и активной жизненной позиции при изучении физики впервой опять будет в воскресенье? (А)8 лет (В)28 (С)35 (Д)44 (Е) никогда

7.Маша доходит от дома до школы за 12 минут, а её брат Миша добегает до школы и назад без остановки за Работа №2 - Формирование положительных мотивов обучения и активной жизненной позиции при изучении физики 8 минут. Во сколько раз скорость Миши больше, чем скорость Маши?

(А)1 (В)2 (С)3 (Д) 4 (Е)5

8.Последующие слова зашифрованы при помощи цифр: ВАЗА -3191, ДЕД -565. Какая шифровка соответствует слову ЖАБА?

(А)8434 (В)4515 (С)8121 (Д)4121 (Е) 9030

9.Металлический Работа №2 - Формирование положительных мотивов обучения и активной жизненной позиции при изучении физики кубик весит 10 г. Сколько весит металлический кубик с ребром в два раза огромным?

(А) 100г (В)20г (С)80г (Д)40г (Е) нельзя найти.

10. Какой угол образуют стрелки часов в половине Работа №2 - Формирование положительных мотивов обучения и активной жизненной позиции при изучении физики второго? (А)180 (В)120 (С)130 (Д)150 (Е)135


Естественно, данные работы являются примерными…Ответы на многие вопросы и решение более тяжелых задач предложено ниже.


^ V.

Ответы на задания работы №1 «Молекулярная физика» (начало смотри выше Работа №2 - Формирование положительных мотивов обучения и активной жизненной позиции при изучении физики). Чтоб картина сходу была полной, ниже сохраняем предложенные формулировки вопросов по заданиям.



1.Ж

Ж

Р

А

С

Т

Я

Ж

Е

Н

И

Е

Ж

Ж

Ж

2.Ж

Ж

Ж

С

В

И

Н

Е

Ц

Ж

Ж

Ж

Ж

Ж

Ж

3.Ж

Ж

А

М

О

Р

Ф

Н

О

С

Т

Ь

Ж

Ж

Ж

4.Г

Е

Л

И

Й

Ж

Ж

Ж

Ж

Ж

Ж

Ж

Ж

Ж

Ж

5.Ж

Ж

ж

е

С

т

к

о

с

т

ь

Ж

Ж

Ж

Ж

6.Ж

С

Ж

А

Т

И

Е

Ж

Ж

Ж

Ж

Ж

Ж

Ж

Ж

7.Ж

П

Л

А

В

Л

Е

Н

И

Е

Ж

Ж

Ж

Ж

Ж

8.Ж

Ж

Ж

Н

А

П

Р

Я

Ж

Е

Н

И

Е

Ж

Ж

9.Ж

Г

У

К

Ж

Ж

Ж

Ж

Ж

Ж

Ж

Ж

Ж

Ж

Ж

10.П

Л

А

С

Т

И

Ч

Н

О

С

Т

Ь

Ж

Ж

Ж

11.Ж

Ж

Ж

Т

В

Е

Р

Д

О

С

Т

Ь

Ж

Ж

Ж

12.Ж

Л

И

Н

Е

Й

К

А

Ж

Ж

Ж

Ж

Ж

Ж

Ж

13.Ж

Ж

Ж

Х

Р

У

П

К

О

С

Т

Ь

Ж

Ж

Ж

14.Ж

Ж

Ж

У

Д

Л

И

Н

Е

Н

И

Е

Ж

Ж

Ж

15.Ж

Н

А

С

Ы

Щ

Е

Н

И

Е

Ж

Ж

Ж

Ж

Ж

16.Ж

Ж

Ж

Ж

Х

Р

О

М

Ж

Ж

Ж

Ж

Ж

Ж

Ж

17.Ж

Ю

Н

Г

Ж

Ж

Ж

Ж

Ж

Ж

Ж

Ж

Ж

Ж

Ж

18.Ж

Ж

Ж

О

Т

В

Е

Р

Д

Е

В

А

Н

И

Е

19.Ж

Ж

Ж

Д

Е

Ф

О

Р

М

А

Ц

И

Я

Ж

Ж

20.Ж

Ж

П

О

Л

И

К

Р

И

С

Т

А

Л

Л

Ж



1.Деформация, при которой происходит повышение продольных размеров.

2.Мягенький металл с плотностью 11300 кг на куб. м.

3.Свойство тел, как бы твёрдых Работа №2 - Формирование положительных мотивов обучения и активной жизненной позиции при изучении физики, но не сохраняющих форму при продолжительном времени.

4.Лёгкий газ для заполнения дирижаблей ( плотность 0,18 кг на куб.м).

5.Свойство тел сопротивляться деформации (типично для пружин).

6.Деформация, при которой происходит уменьшение продольных Работа №2 - Формирование положительных мотивов обучения и активной жизненной позиции при изучении физики размеров.

7.Процес перехода твердого тела в жидкое состояние при фиксированной температуре.

8.Состояние тела, подвергшегося действию сил, стремящихся деформировать тело.

9.Современник Ньютона, создатель закона о силах упругости при деформациях.

10.Свойство тел не сохранять первоначальную Работа №2 - Формирование положительных мотивов обучения и активной жизненной позиции при изучении физики форму после прекращения деяния силы.

11.Свойство тел сопротивляться продавливанию поверхности при испытаниях.

12.Маленький прибор для определения длины до 50см.

13.Свойство тела одномоментно разбиваться при действии на него силы удара.

14.Повышение длины при продольных Работа №2 - Формирование положительных мотивов обучения и активной жизненной позиции при изучении физики деформациях.

15.Состояние тела (либо пара), когда предстоящее повышение не меняет состояние тела.

16.Твёрдый металл с плотностью 7200 кг на куб. м

17.Учёный, честь которого назван модуль упругости твёрдых тел.

18.Процесс перехода воды в твёрдое Работа №2 - Формирование положительных мотивов обучения и активной жизненной позиции при изучении физики состояние.

19.Явление конфигурации формы тела под действием приложенной силы.

20.Многокристалл (более научное определение).

Было сказано: если по одной из вертикалей получится найти ключевики, тогда будет легче выполнить всю работу.

Итак, по одной из Работа №2 - Формирование положительных мотивов обучения и активной жизненной позиции при изучении физики вертикалей найдены ключевики: «Свойства жестких тел».

Можно объяснить, что твердые тела, в отличие от водянистых и газообразных тел, сохраняют форму и сохраняют объем. Владеют рассмотренными качествами: упругость, пластичность, хрупкость, твердость Работа №2 - Формирование положительных мотивов обучения и активной жизненной позиции при изучении физики и др.


^ Ответы и решения более тяжелых заданий к работе №2 (малый умственный марафон).

Чтоб не отвлекаться на другие странички, задания снова располагаются тут же.

1. В три часа Вася увидел, что стрелки часов образуют прямой Работа №2 - Формирование положительных мотивов обучения и активной жизненной позиции при изучении физики угол, и стал ожидать, когда это произойдёт в последующий раз. Сколько времени он ожидал?

(А) 30 минут (В)31 минутку (С)65 минут (Д)6/11 часа (Е) 12/23 часа

2. Яблоко и апельсин совместно весят столько же Работа №2 - Формирование положительных мотивов обучения и активной жизненной позиции при изучении физики, сколько груша и персик. Яблоко совместно с грушей весят меньше, чем апельсин с персиком, а груша совместно с апельсином весят меньше. чем яблоко с персиком. Какой из фруктов самый тяжёлый?

(А) апельсин Работа №2 - Формирование положительных мотивов обучения и активной жизненной позиции при изучении физики (В)персик (С)груша (Д)яблоко (Е) нельзя найти

3. В треугольнике АВС угол А втрое больше угла В и равен половине угла С. Тогда угол А равен (А)30 градусов (В) 36 (С) 54 (Д Работа №2 - Формирование положительных мотивов обучения и активной жизненной позиции при изучении физики) 60 (Е) 72 градуса

4. Охранник работает 4 денька, на 5-ый денек отдыхает. Он отдыхал в воскресенье, и начал работать в пн. Сколько дней он проработал до того, как его отдых опять придётся на воскресенье?

(А)4 (В)24 (С Работа №2 - Формирование положительных мотивов обучения и активной жизненной позиции при изучении физики)28 (Д) 32 (Е)35

5. В концерте участвовало 4 солиста, 3 дуэта, 2 трио и 1 квартет. Сколько музыкантов участвовало в концерте? (А)10 (В)16 (С)20 (Д)24 (Е)30

6. Некто родился 29 февраля в воскресенье. Через сколько лет его денек рождения Работа №2 - Формирование положительных мотивов обучения и активной жизненной позиции при изучении физики впервой опять будет в воскресенье? (А)8 лет (В)28 (С)35 (Д)44 (Е) никогда

7.Маша доходит от дома до школы за 12 минут, а её брат Миша добегает до школы и назад без остановки за 8 минут Работа №2 - Формирование положительных мотивов обучения и активной жизненной позиции при изучении физики. Во сколько раз скорость Миши больше, чем скорость Маши?

(А)1 (В)2 (С)3 (Д) 4 (Е)5

8.Последующие слова зашифрованы при помощи цифр: ВАЗА -3191, ДЕД -565. Какая шифровка соответствует слову ЖАБА?

(А)8434 (В)4515 (С)8121 (Д)4121 (Е) 9030

9.Металлический кубик Работа №2 - Формирование положительных мотивов обучения и активной жизненной позиции при изучении физики весит 10 г. Сколько весит металлический кубик с ребром в два раза огромным?

(А) 100г (В)20г (С)80г (Д)40г (Е) нельзя найти.

10. Какой угол образуют стрелки часов в половине Работа №2 - Формирование положительных мотивов обучения и активной жизненной позиции при изучении физики второго? (А)180 (В)120 (С)130 (Д)150 (Е)135


Решения:
1.Казалось бы, что последующий прямой угол будет через 30 минут (минутная стрелка будет через15 минут на цифре «3»- ноль градусов, и на цифре «6»-90 градусов через 30 минут). Но за этот Работа №2 - Формирование положительных мотивов обучения и активной жизненной позиции при изучении физики период времени часовая стрелка переместится на 15 градусов, а это востребует еще минутку, но за этот период времени часовая еще продвинется…Означает, необходимо решать так: в 3 часа часовая стрелка с минутной(которая на Работа №2 - Формирование положительных мотивов обучения и активной жизненной позиции при изучении физики 12 стоит)прошла 90 градусов по циферблату. Нам нужно найти, через сколько времени будет вновь меж стрелками 90 градусов. Минутная стрелка делает полный оборот (360 градусов) за 60 минут либо за час- 360 градусов. За х часов минутная стрелка Работа №2 - Формирование положительных мотивов обучения и активной жизненной позиции при изучении физики оборотится на 360х градусов. Часовая стрелка оборотится на 90+30х градусов. Тогда уравнение будет 360х-(90+30х)=360х-90-30х=90

Либо (360-30)х-90=90 либо (360-30)х=90+90 либо 330х=180 либо х=180:330=6/11 (часа).

Верный ответ: Д(6/11 часа)

2.Можем коротко Работа №2 - Формирование положительных мотивов обучения и активной жизненной позиции при изучении физики записать так:

я + а = г + п (1)

я + г < а + п (2)

г + а < я + п 3)

Сложив (1) , (2) и (3), мы получаем, что п > г

Сложив (1) и (3), мы получим, что п > а

Сложив (1) и (2), мы Работа №2 - Формирование положительных мотивов обучения и активной жизненной позиции при изучении физики получаем, что п > я, т.е. из фруктов самый тяжкий – персик.

Верный ответ: В (персик).

3.Нарисуем треугольник АВС. Угол В примем за х, тогда угол А будет равен 3х, а угол С Работа №2 - Формирование положительных мотивов обучения и активной жизненной позиции при изучении физики будет равен 6х. Тогда сумма углов равна 180 градусов, т.е. х+3+6х=180 либо 10х=180 либо

х=18 градусов. Как следует , угол А будет 18*3=54 градуса.

Верный ответ: С ( 54 градуса)

4.Необходимо выписать попорядку деньки недели: вс Работа №2 - Формирование положительных мотивов обучения и активной жизненной позиции при изучении физики (о), пн + вт + ср + чт, пц (0); и т. д., пока вновь не попадет вс (0). И посчитать количество рабочих дней(деньки отдыха не считать) и получится 28 рабочих дней.

Верный ответ: С (28 рабочих дней)

5.Подсчитаем:4*1+3*2+2*3+1*4=20 Верный Работа №2 - Формирование положительных мотивов обучения и активной жизненной позиции при изучении физики ответ: С (20)

6.Выписать года по порядку, начиная с денька рождения в високосный год, который завершится 31 декабря понедельником. Последующий год начнется вторником и вторником завершится, последующий год начнется средой и завершится средой, 3-ий год Работа №2 - Формирование положительных мотивов обучения и активной жизненной позиции при изучении физики начнется четвергом и завершится четвергом. 4-ый год будет снова високосный: начнется пятницей и завершится субботой. И так прокручивать, пока не дойдем до года, который начнется с воскресенья. Это будет 28 по счету год Работа №2 - Формирование положительных мотивов обучения и активной жизненной позиции при изучении физики.

Верный ответ: В( 28 лет)

7.Пусть расстояние от школы до дома будет принято за единицу (1). Тогда скорость Маши будет 1:12=1/12(единиц расстояния за минуту). Если Миша пробегает туда назад за 8 минут, то Работа №2 - Формирование положительных мотивов обучения и активной жизненной позиции при изучении физики от школы до дома он пробежит за 4 минутки. Либо его скорость будет 1:4=1/4 (единиц расстояния за минуту). Тогда определим, во сколько раз скорость Миши больше

1/4 разделим на 1/12 и получим 3. Т.е. скорость Миши Работа №2 - Формирование положительных мотивов обучения и активной жизненной позиции при изучении физики в 3 раза больше.

Верный ответ: С(3)

8.Лицезреем: ВАЗА- 3191; ДЕД-565, что ЖАБА содержит только А, которая 1 (1-ая буковка российского алфавита)…Тогда В(3), Д(5), З(9), означает Ж будет восьмой буковкой, а Б- 2-ой.

Получится ЖАБА Работа №2 - Формирование положительных мотивов обучения и активной жизненной позиции при изучении физики-8121 Верный ответ: С(8121)

9. Мы знаем из 7 класса, что масса (и вес) при схожей плотности пропорционален объему. Если ребро куба прирастить в 2 раза, то объем возрастет в 2*2*2=8 раз. Означает, кубик будет Работа №2 - Формирование положительных мотивов обучения и активной жизненной позиции при изучении физики весить 10г*8=80 г

Верный ответ: С (80г)

10.Часовая стрелка проходит полный круг за 12 часов, то - есть за час 360 градусов разделим на 12 и получится 30 градусов (за час). Полвторого содержит 1 час и полчаса,

т.е. 30 градусов +15 градусов=45 градусов Работа №2 - Формирование положительных мотивов обучения и активной жизненной позиции при изучении физики. Минутная стрелка в это время стоит на цифре «6».В угловой мере: угол меж цифрой «3» и «6» будет 90 градусов. И до часовой стрелки еще 45 градусов , означает угол меж часовой и минутной стрелкой в Работа №2 - Формирование положительных мотивов обучения и активной жизненной позиции при изучении физики половине второго будет 135 градусов.

Верный ответ: Е (135 градусов).


^ VI.

Инновационно-интеллектуальная игра «Что?Как? Почему?»


( 8 класс,по теме : «Электрические явления», физика в живой природе)


Цели урока: повторение материала по теме «Электрические явления»;проверка Работа №2 - Формирование положительных мотивов обучения и активной жизненной позиции при изучении физики познаний, сообразительности, умения логически мыслить;

развитие умственных возможностей, резвого принятия решения, воспитания чувства коллективной ответственности за итог.

^ Правила игры: выбирается три команды (либо каждый ряд будет представлять команду), во главе Работа №2 - Формирование положительных мотивов обучения и активной жизненной позиции при изучении физики каждой команды назначается капитан(каждый капитан даёт собственной команде имя). Из числа учащихся выбирается главный спец по лототрону ( он будет крутить волчок и запускать шарик и докладывать номер вопроса),выбирается спец по компу( у Работа №2 - Формирование положительных мотивов обучения и активной жизненной позиции при изучении физики него будут верные ответы и он будет их докладывать, когда ведущий будет к нему обращаться: « А сейчас, почетаемый спец по компу, сообщите нам верный ответ») , выбирается жюри.

^ За верный Работа №2 - Формирование положительных мотивов обучения и активной жизненной позиции при изучении физики ответ присуждается 1 балл, урок идет в резвом темпе ( можно предложить вариант игры «Блицтурнир»).

Ход урока: обычно ведущим является сам учитель, конкретно от его умения управлять игрой будет зависеть фуррор и итог урока.

^ 1 тур. Вызывается 1-ая Работа №2 - Формирование положительных мотивов обучения и активной жизненной позиции при изучении физики команда, запускается волчок, 3 вопроса – три ответа ( сверяются по «компьютеру»), жюри оценивает ответы.

2 тур. Вызывается 2-ая команда, запускается волчок, 3 вопроса- три ответа…

3 тур. Вызывается 3-я команда… и т. д.

Количество Работа №2 - Формирование положительных мотивов обучения и активной жизненной позиции при изучении физики туров будет зависеть от уровня готовности класса по данной теме, от планирования учителем деятельности учащихся на уроке.

^ В конце урока жюри заявляет результаты умственно – познавательной игры и подводятся итоги урока с выставлением оценок Работа №2 - Формирование положительных мотивов обучения и активной жизненной позиции при изучении физики.

Дается домашнее задание с короткой аннотацией ( по плану урока)

Вопросы:


1.Что происходит, когда проскакивают искры при поглаживании кошки в мгле?

2.Почему человека ставят на изолированную подставку, когда проводят с ним опыты Работа №2 - Формирование положительных мотивов обучения и активной жизненной позиции при изучении физики по электризации?

3.Почему у наэлектризованных людей волосы подымаются стоймя?

4. Как действует электронный заряд огромного напряжения, когда человек стоит на изолированной подставке?

5.Почему копчение в электрокамерах происходит резвее, чем обыденным методом?


6.Как примерно можно оценить электроёмкость Работа №2 - Формирование положительных мотивов обучения и активной жизненной позиции при изучении физики человека?

7.Как разъяснить результаты опыта Гальвани, когда он касался лапки свежепрепарированной лягушки пинцетом и скальпелем из разнородных металлов, то лапки конвульсивно сокращались?

8.Почему гальванометр указывает наличие тока, если к Работа №2 - Формирование положительных мотивов обучения и активной жизненной позиции при изучении физики его зажимам присоединить железную и дюралевую проволоки, 2-ые концы которых вставить в лимон либо яблоко?

9.Почему несъёмные протезы зубов нельзя изготавливать из различных металлов?


10.Почему электричество кисловато на вкус , когда мы языком Работа №2 - Формирование положительных мотивов обучения и активной жизненной позиции при изучении физики проверяем годность батарейки карманного фонарика?

11.Как вы сможете оценить величину биопотенциала живого организма, когда в нём происходят процессы обмена?

12.Как велико напряжение в живых электрических станциях неких рыб?

13.Почему древнейшие племена, живущие Работа №2 - Формирование положительных мотивов обучения и активной жизненной позиции при изучении физики в районе американских рек при переходе в брод реки, гонят впереди лошадка, а сами идут следом, но не движутся верхом?

14. Как морские миноги, у каких глаза практически атрофированы, всё же «видят» близко подплывшую рыбу Работа №2 - Формирование положительных мотивов обучения и активной жизненной позиции при изучении физики и нападают на неё?


15.Почему влажную крысу Франклин не мог уничтожить разрядом тока, а сухая крыса фактически гибла сходу?

16Почему в сырых помещениях может стукнуть током даже тогда, когда рукою прикоснуться Работа №2 - Формирование положительных мотивов обучения и активной жизненной позиции при изучении физики к стеклянному баллону лампочки?

17.Как Вы считаете, какое малое напряжение небезопасно для человека?

18.Как Вы считаете, какой малый ток небезопасен для человека?

19.Как Вы считаете, какие конфигурации вызывает ток в человеческом теле Работа №2 - Формирование положительных мотивов обучения и активной жизненной позиции при изучении физики?


20Почему случайное прикосновение 2-мя пальцами к оголённому проводу человек чувствует только этими участками кожи , не всей нервной системой?

21Почему небезопасно касаться мачт высочайшего напряжения, хотя провода от земли изолированы целыми гирляндами изоляторов?

22.Почему Работа №2 - Формирование положительных мотивов обучения и активной жизненной позиции при изучении физики поблизости того места, где оборван провод высочайшего напряжения, лучше передвигаться, прыгая на одной ноге?

23.Почему во время грозы небезопасно стоять в массе?

24.Почему молния почаще ударяет в дерево, уходящее корнями Работа №2 - Формирование положительных мотивов обучения и активной жизненной позиции при изучении физики глубоко в землю?


25.Почему из всех деревьев в большинстве случаев молнией поражается дуб?

26Как Вы думаете, снаружи либо снутри проходит ток при ударе молнии в сосну?

27.Почему в лесу молнии почаще расщепляют лиственные деревья Работа №2 - Формирование положительных мотивов обучения и активной жизненной позиции при изучении физики и существенно пореже поражают хвойные?

28Почему молния, проходящая через дерево, может отклониться и пройти через человека, стоящего около дерева?

29.Почему человека, застигнутого грозой, предупреждают, чтоб он не прятался под деревом?


30Почему Работа №2 - Формирование положительных мотивов обучения и активной жизненной позиции при изучении физики птицы безнаказанно садятся на провода высоковольтной передачи?

31Как ВЫ думаете, при каких обстоятельствах, птицу, сидящую на проводе, может уничтожить, если молния стукнула в линию электропередач?

32.Почему птицы слетают с провода высочайшего напряжения, когда включают Работа №2 - Формирование положительных мотивов обучения и активной жизненной позиции при изучении физики ток?

33.Как Вы думаете, какова должна быть сила тока электромагнита, которым из глаза вытаскивают не ферромагнитную занозу (из опилок), чтоб прибор не повредил глазу?

34. Что следил писатель Борис Житков в один прекрасный Работа №2 - Формирование положительных мотивов обучения и активной жизненной позиции при изучении физики момент, когда он перед грозой ехал на лошадки поздно вечерком и увидел, как кончики ушей лошадки вдруг начали слабо сиять, позже струи света побежали по гриве и по голове лошадки, позже через Работа №2 - Формирование положительных мотивов обучения и активной жизненной позиции при изучении физики минутку хлынул дождик, и огни пропали?


35.Как Вы думаете, какие органы тела человека делают около себя магнитное поле?

36. Как с помощью магнита не только лишь обогащают металлическую руду, да и очищают семечки Работа №2 - Формирование положительных мотивов обучения и активной жизненной позиции при изучении физики культурных растений от сорняков?

37.Как реагируют животные на магнитное поле?

38.Как понятно, летучие мыши ориентируются в пространстве средством ультразвуковых сигналов. Каких Вы понимаете животных, которые ориентировались бы в пространстве при Работа №2 - Формирование положительных мотивов обучения и активной жизненной позиции при изучении физики помощи электрических волн?


Ответы для спеца по компу.

1.При поглаживании кошки происходит электризация руки с следующим искровым разрядом.

2. В данном случае все заряды остаются в теле, не стекают в землю.

3.Волосы электризуются одноимённым Работа №2 - Формирование положительных мотивов обучения и активной жизненной позиции при изучении физики зарядом, одноимённые заряды отталкиваются.

4.Тело человека – проводник электричества. Если его изолировать от земли и зарядить, то заряд размещается только на коже, потому заряжение до сравнимо высочайшего потенциала не оказывает влияние на нервную систему Работа №2 - Формирование положительных мотивов обучения и активной жизненной позиции при изучении физики. Во время же разряда протекает краткосрочный ток уже снутри организма тогда и нервная система чувствует «встряску».

5.Частички дыма лучше оседают на электризованную рыбу, притягиваясь к ней.

6.Если положение человеческого тела таково Работа №2 - Формирование положительных мотивов обучения и активной жизненной позиции при изучении физики, что он удалён от стенок комнаты и его можно представить

шаром, радиусом 30 см, то электроёмкость шара и будет равна 30 см( вне системы СИ, если же необходимо перевести в систему СИ, то пользоваться: 1 Ф Работа №2 - Формирование положительных мотивов обучения и активной жизненной позиции при изучении физики=9*10(в 11 степени см)).

7.Два металла и жидкость лапки составляют гальванический элемент. Ток, возникающий при замыкании цепи, раздражает нервные окончания лягушки и лапки сокращаются.

8.Кислота. содержащаяся в лимоне и яблоке, и две разнородные Работа №2 - Формирование положительных мотивов обучения и активной жизненной позиции при изучении физики проволоки образуют типичный гальванический элемент.

9.При таких протезах меж 2-мя металлами появляется разность потенциалов. Железные зубы могут образовать маленькую батарейку, являющуюся источником тока от 5 до 100 мкА. Разряды этого слабенького тока вызывают Работа №2 - Формирование положительных мотивов обучения и активной жизненной позиции при изучении физики во рту противное кислое чувство.

10Слюна человека содержит в малозначительном количестве разные органические соли (натрия, калия и кальция и др.). Когда через слюну проходит электронный ток, эти соли подвергаются электролизу, на Работа №2 - Формирование положительных мотивов обучения и активной жизненной позиции при изучении физики полюсах батарейки выделяются их составные части и язык чувствует горьковато-кислый вкус.

11. Эти биоэлектропотенциалы очень малы. Напряжение их колеблется от нескольких микровольт до 10-ов милливольт.Для регистрации таких потенциалов требуются очень чувствительные приборы.

12.Самыми Работа №2 - Формирование положительных мотивов обучения и активной жизненной позиции при изучении физики известными электронными рыбами являются электронный угорь, электронный скат и электронный сом. У этих рыб есть особые органы для скопления электронной энергии по механизму работы конденсатора. У большого электронного угря напряжение добивается до Работа №2 - Формирование положительных мотивов обучения и активной жизненной позиции при изучении физики 800 вольт, что является чувствительным для человека и смертельным для маленьких животных.

13.В реках северо –восточной части Южной Америки обитает самая мощная из узнаваемых электронных рыб –электронный угорь. Практически двухметровые рыбы Работа №2 - Формирование положительных мотивов обучения и активной жизненной позиции при изучении физики принуждают прыгнуть стрелку вольтметра до 550 вольт и проводят довольно тока. Чтоб полдюжины стоваттных лампочек вспыхнули, как электронная реклама. По этой причине племена, живущие по притокам этих рек. Устраивают переправу при помощи лошадок. Электронные Работа №2 - Формирование положительных мотивов обучения и активной жизненной позиции при изучении физики угри разряжают свои батареи о ноги лошадок и не успевают перезарядить это орудие, так что люди перебегают реку невредимыми.

14Морская минога в возбуждённом состоянии испускает недлинные электронные импульсы. Минога принимает Работа №2 - Формирование положительных мотивов обучения и активной жизненной позиции при изучении физики любые конфигурации посланного ею импульса. Обычно такое изменение значит, что не дальше чем см в 10 от головы находится какой - то объект, отличающийся от электропроводимости воды. Нередко этот объект оказывается рыбой, к которой минога здесь Работа №2 - Формирование положительных мотивов обучения и активной жизненной позиции при изучении физики же присасывается бесчелюстным ртом и начинает «просверливать» отверстие, добираясь до крови.

15.Электронный ток проходит по увлажненной коже и не просачивается вовнутрь организма, потому крыса оставалась невредимой.

16Стеклянный баллон электронной лампочки , покрытый Работа №2 - Формирование положительных мотивов обучения и активной жизненной позиции при изучении физики слоем воды, проводит электронный ток, который при определенных критериях может вызвать поражение человека.

17.Поражение током с тяжёлым финалом может быть при напряжении, начиная примерно с 30 вольт.

18. Био действие тока находится в зависимости от величины Работа №2 - Формирование положительных мотивов обучения и активной жизненной позиции при изучении физики тока, протекающего по организму пострадавшего. Ток в 0, 025 А вызывает проходящий паралич, а ток в 0,1 А и поболее смертелен для человека.

19.Ток, проходящий через человеческое тело, повлияет на центральную и периферическую нервные Работа №2 - Формирование положительных мотивов обучения и активной жизненной позиции при изучении физики системы, вызывая нарушение работы сердца и дыхания.

20.Из всех тканей, составляющих человеческое тело, меньшей проводимостью владеют внешние слои кожи человека, большей –нервные волокна, потому электронный ток в теле проходит большей частью по нервным Работа №2 - Формирование положительных мотивов обучения и активной жизненной позиции при изучении физики волокнам и этим самым оказывает воздействие на всю нервную систему.

21.Безупречных изоляторов не существует. Даже фарфор, из которого изготовлены высоковольтные изоляторы, меняет свои характеристики зависимо от погоды. Немного увлажнённая Работа №2 - Формирование положительных мотивов обучения и активной жизненной позиции при изучении физики и запылённая поверхность изолятора служит проводником тока. Если учитывать, что по проводам течёт ток высочайшего напряжения, то утечка его, даже не большая, будет небезопасна для жизни человека.

22.Поблизости оборванного провода, соприкасающегося с землёй, появляется неоднородное Работа №2 - Формирование положительных мотивов обучения и активной жизненной позиции при изучении физики электронное поле. Если человек станет 2-мя ногами на землю поблизости такового провода, то потенциалы в соответственных точках земли будут неодинаковыми и , как следует, возникнет ток, проходящий через человеческое тело. Сила тока Работа №2 - Формирование положительных мотивов обучения и активной жизненной позиции при изучении физики будет тем больше, чем обширнее человек расставит ноги. Ток фактически будет отсутствовать, если человек будет стоять на одной ноге.

23.Во время грозы небезопасно стоять в массе поэтому, что пары, выделяющиеся при Работа №2 - Формирование положительных мотивов обучения и активной жизненной позиции при изучении физики дыхании людей, наращивают электропроводность воздуха.

24.Деревья с корнями, проникающими в глубочайшие водоносные слои земли, лучше соединены с землёй и потому на их под воздействием наэлектризованных туч скапливаются притекающие из земли значимые заряды электричества, имеющие Работа №2 - Формирование положительных мотивов обучения и активной жизненной позиции при изучении физики символ, обратный знаку заряда туч.

25.Благодаря глубоко уходящим в почву корням дуб отлично заземлён, потому он почаще поражается молнией

26.Электронный ток проходит в главном меж корой и древесной породой сосны. Другими словами Работа №2 - Формирование положительных мотивов обучения и активной жизненной позиции при изучении физики по местам, где концентрируется больше всего соков дерева, отлично проводящих электричество.

27. Ствол смолистого дерева, к примеру сосны, имеет существенно большее сопротивление, чем кора и подкорковый слой. Потому в сосне электронный ток Работа №2 - Формирование положительных мотивов обучения и активной жизненной позиции при изучении физики молнии проходит в большей степени по внешним слоям, не проникая вовнутрь. Если же молния ударяет в лиственное дерево, то ток протекает снутри его. В древесной породе этих деревьев содержится много сока Работа №2 - Формирование положительных мотивов обучения и активной жизненной позиции при изучении физики, который закипает под действием электронного тока. Образовавшиеся пары разрывают дерево.

28.Электронный ток проходит в большей степени по участку цепи с наименьшим сопротивлением. Если человеческое тело окажется наилучшим проводником, то электронный ток пройдёт Работа №2 - Формирование положительных мотивов обучения и активной жизненной позиции при изучении физики через него, а не через дерево.

29. В общем случае громоотвод (молниеотвод) отводит молнию, но ни при каких обстоятельствах нельзя мыслить, что если стать во время грозы под громоотвод, то он всегда защитит от Работа №2 - Формирование положительных мотивов обучения и активной жизненной позиции при изучении физики молнии. Если вы будете близко стоять около громоотвода, то в вашем теле во время удара молнии появляется индуцированный заряд, меж ним и зарядом громоотвода может перескочить искра. Если человек находится во Работа №2 - Формирование положительных мотивов обучения и активной жизненной позиции при изучении физики время грозы близко около дерева, то может случиться , что молния пройдёт через человека, т.к. его сопротивление меньше, чем у дерева.

30. Тело сидящей на проводе птицы представляет собой ответвление цепи, включенное параллельно участку Работа №2 - Формирование положительных мотивов обучения и активной жизненной позиции при изучении физики проводника меж лапками птицы. При параллельном соединении токи назад пропорциональны сопротивлениям. Сопротивление птицы громадно по сопоставлению с сопротивлением провода, потому величина тока в теле птицы очень мала и потому безобидна.

31. Птицы в Работа №2 - Формирование положительных мотивов обучения и активной жизненной позиции при изучении физики большинстве случаев погибают в тех случаях, когда они, сидя на проводе электропередачи, касаются столба крылом, хвостом либо пробуют почистить клюв о другой провод либо столб.

32.При включении высочайшего напряжения на перьях птицы появляется Работа №2 - Формирование положительных мотивов обучения и активной жизненной позиции при изучении физики статический электронный заряд, из-за наличия которого перья расползаются, как лепестки султана, соединенного с электрофорной машиной. Это действие статического заряда стращает птицу и она улетает.

33.При изменении магнитного поля появляются Работа №2 - Формирование положительных мотивов обучения и активной жизненной позиции при изучении физики индукционные токи, которые могут либо притягивать (при нарастании тока) либо отталкивать опилки ( при убывании тока). Потому в электромагните ток должен медлительно нарастать, а потом стремительно спадать до нуля.

34. Описанное явление носит заглавие «огни Работа №2 - Формирование положительных мотивов обучения и активной жизненной позиции при изучении физики Эльма». Это очень редчайшее явление природы. На остриях, на столбах оград, время от времени даже на головах людей возникает голубой свет. Это тихий разряд – движение электронных зарядов в воздухе при атмосферном давлении Работа №2 - Формирование положительных мотивов обучения и активной жизненной позиции при изучении физики и высочайшем напряжении.

35. Установлено, что повдоль возбуждаемого нерва приблизительно за 5 десятитысячных секунды до передачи возбуждения появляется магнитное поле. По-видимому, в момент раздражения молекулы, несущие на для себя заряд, каким – то образом изменяют своё Работа №2 - Формирование положительных мотивов обучения и активной жизненной позиции при изучении физики положение в пространстве, позволяя пройти по нерву волне возбуждения. Конкретно это перемещение молекул, возможно, и является предпосылкой появления магнитного поля.

36.Для того, чтоб очистить семечки от сорняков, необходимо железный порошок Работа №2 - Формирование положительных мотивов обучения и активной жизненной позиции при изучении физики перемешать с семенами и поднести магнит. К магниту прилипнет большая часть сорняков, а семечки культурных растений останутся на месте. Оказывается, что поверхность семян трилистника, люцерны и других культурных растений гладкая, а семечки большинства сорняков Работа №2 - Формирование положительных мотивов обучения и активной жизненной позиции при изучении физики имеют шероховатую поверхность. Железный порошок просто прикрепляется к шероховатой поверхности семян сорняков и вкупе с ними притягивается к магниту.

37. Многие учёные считают, что у животных существует особый орган, при помощи которого они Работа №2 - Формирование положительных мотивов обучения и активной жизненной позиции при изучении физики определяют наличие магнитного поля. К примеру, голуби владеют особенным магнитным «чувством», которое позволяет им ориентироваться в магнитном поле Земли. Самки термитов в гнезде лежат так, что ось их тела совпадает Работа №2 - Формирование положительных мотивов обучения и активной жизненной позиции при изучении физики с магнитным меридианом, а если поместить рядом сильный магнит, то они меняют своё положение.

38. Сравнимо не так давно в реках Африки была найдена рыба, снабжённая самым реальным радиолокатором. Это водяной слон. Оказалось , что Работа №2 - Формирование положительных мотивов обучения и активной жизненной позиции при изучении физики находящийся в его хвостовой части электронный генератор повсевременно испускает низкочастотные колебания ( до 100 импульсов за минуту), которые после отражения от окружающих предметов улавливаются особенными органами этого животного, расположенными в основании плавника. Потому, не умопомрачительно Работа №2 - Формирование положительных мотивов обучения и активной жизненной позиции при изучении физики, что водяной слон, даже зарывшись с головой в ил, на расстоянии ощущает приближающегося хищника и успевает во – время скрыться. Схожий радиолокатор имеет и электронный угорь.



rabochaya-uchebnaya-programma-po-discipline-osnovi-integrirovannih-kommunikacij-reklami-i-svyazej-s-obshestvennostyu-dlya-napravleniya-specialnosti-stranica-4.html
rabochaya-uchebnaya-programma-po-discipline-osobennosti-realizacii-deyatelnostnogo-podhoda-pri-obuchenii-matematike-dlya-prop-050100.html
rabochaya-uchebnaya-programma-po-discipline-patologicheskaya-anatomiya-dlya-specialnosti-pediatriya-gos-vpo-napravleniya-specialnostej-pediatriya-060103-040200.html